Escuela tradicional vs. Escuela Nueva

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
1.     Aparece en el siglo XVII y desaparece con la Escuela Nueva.	1.       Aparece a finales del siglo XIX y perdura hasta después de la segunda guerra mundial
2.       El maestro es la base y condición del éxito de la educación.	2.       Rechazo del maestro como protagonista. El maestro sirve de guía. Tiene como base la Psicología del desarrollo infantil.
3.       Rol del alumno.  Es receptivo:  - recibe y asimila información. - resuelve ejercicios por reiteración mecánica, siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.	3.     Rol del alumno. Es  activo y principal protagonista: - ejecutor de actividades propuestas  - define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma.
4.       Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación.	4.       Es innecesaria la idea de un programa impuesto. La función del educador es descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
5.       Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza es el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dice tiene un papel fundamental (memorismo).	5.       Rechazo de la idea del memorismo. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
6.       Magistrocentrismo: Sintetiza la relación maestro - alumno en la que el maestro es responsable de la gestión colectivo y del trabajo escolar, siendo base fundamental en la que se apoya el proceso educativo.	6.       Relación maestro-alumno de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra.
7.       Autores: Herbart, Barth, Wundt, Ignacio Loyola, Vigotski, Comenius	7.       Autores: Rousseau, Kant, Claparèd, Dewey, Montesori, Pestalozzi, Kerschensteiner, Ferrière, Cousinet, Kilpatric, Pankhurst, Washbure y Bakule.
8.       Principios pedagógicos: - Enciclopedismo - Verbalismo y Pasividad - Magistrocentrismo	8.       Principios pedagógicos: -          La individualización. -          La socialización. -          La globalización de la enseñanza. -          La autoeducación.
9.       Métodos: -Exposicion verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la palabra. Formación experimental empírica.	9.       Métodos: -Investigativo. Activos. Técnicas grupales, vinculación con la vida y con la practica. Se aprende haciendo.
10.   Objetivos: -Declarativos, descriptivos. -Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno.	10.   Objetivos: -Muy abiertos, libres. Lograr el papel activo del estudiante.
11.   Evaluación: Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos.	11.   Evaluación: No se exige el razonamiento ni el análisis.

Jean-Jacques Rousseau

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Rosseau

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Comentario vídeo "Manda el tecnicolor..."

Manda el tecnicolor y video sobre las TIC (Tecnologias de la información y comunicación)

PREGUNTAS


1.¿Porque el sistema educativa es irrelevante?

El actual sistema educativo está diseñado para formar personas que serán productivas en el viejo modelo económico. En este sentido, las facultades creativas de los niños son reprimidas a favor de la uniformidad, el conformismo y la burocracia. Esto tendrá que cambiar en la “era de la creatividad”. Con el fin de que la formación sea más relevante.

2.Cómo era la escuela industrial?

La relación alumno-escuela, gira en torno a los directivos de las escuelas, en lugar que sea alrededor del alumno, propiciando la aceptación de normas y reglas de conducta que serán los medios para imponer autoridad, no obstante que en muchas escuelas existe una preocupación por cambiar las formas autoritarias con tutores personalizados y más tolerantes a niños cada vez mas hiperactivos, en realidad el fondo se mantiene. Desde que ingresa un niño a la escuela, la mayoría de ellos tienen problemas de adaptación, algunos desafían directamente la autoridad del maestro, otros actúan de manera pasiva y temerosa producto de la propia realidad vivida en su hogar y muchos se adaptan con una facilidad aparente, debida principalmente a la adopción de conductas aprendidas de sus padres, quienes apuestan por la pérdida de identidad de sus hijos a cambio de una mejora en la relación con el maestro, convirtiendo la sumisión como un elemento de aprendizaje. Algunas escuelas, son más flexibles y prefieren no asumir un rol autoritario, aunque finalmente siga siendo una relación vertical.

3.¿Porqué las reformas educativas no sirven porque son siempre lo mismo?

La educación es un hecho en el que entran en juego muchos actores, lo que hace casi imposible que se pongan de acuerdo determinados sectores sociales. Creo que cada vez serán más difíciles que triunfen las reformas, porque cada sector mira para un lado sin tener en cuenta un consenso. Por otro lado, la educación no debería, el tiempo lo dirá, estar suscrita a un espacio o centro escolar

4.Teorías que sostienen que el aprendizaje es natural. Autores.

El enfoque de la desescolarización o aprendizaje natural contempla la teoría de John Holt, educador americano del siglo XX, de un lado, quien concluyó que los niños tienen un innato deseo de aprender y una curiosidad que los guía a aprender lo que necesitan saber, cuando lo necesitan saber. Entendía Holt que esta curiosidad y este deseo son destruidos por los métodos usuales de enseñanza. Escribe en su libro “Teach Your Own” que lo que necesitan los niños no son nuevos o mejores programas de estudios, sino, más y más acceso al mundo real, suficiente tiempo y espacio para contemplar sus experiencias y utilizar el juego y la fantasía para darles significado; necesitan consejos, mapas, libros-guías, para facilitarles llegar a donde deseen (no a donde nosotros queremos que vayan), y descubrir lo que quieran. De otro lado, “desescolarización” se refiere a cualquier enfoque de aprendizaje que resulte menos estructurado, permitiendo al niño perseguir sus propios intereses, con el apoyo y supervisión de los padres, y permitiendo que el niño aprenda a través de su envolvimiento en el mundo de los adultos. El niño es rodeado de un rico ambiente de libros, recursos de aprendizaje, y de adultos cuyos estilos de vida giren en torno al aprendizaje y quienes estén dispuestos a interactuar con el niño. Lo formalmente académico, de ser perseguido, se utiliza al surgir la necesidad. A través de este enfoque, los niños son enseñados o “disciplinados” por los adultos quienes los incluyen en sus menesteres. Padres que favorecen un método menos estructurado, pero con metas definidas, prefieren ser llamados “educadores del hogar relajados”



GLOSARIO


Era Fordista: El fordismo apareció en el siglo XX promoviendo la especialización, la transformación del esquema industrial y la reducción de costos. La diferencia que tiene con el taylorismo, es que ésta innovación no se logró principalmente a costa del trabajador sino a través de una estrategia de expansión del mercado. La razón es que si hay mayor volumen de unidades de un producto cualquiera (debido a la tecnología de ensamblaje) y su costo es reducido (por la razón tiempo/ejecución) habrá un excedente de lo producido que superara numéricamente la capacidad de consumo de la élite, tradicional y única consumidora de tecnologías con anterioridad.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Aprendizaje apasionado: Un aprendizaje apasionado en que él alumno tenga protagonismo y no un aprendizaje repetitivo y de memoria en el que quede eclipsado por el objeto de estudio.

Aprendizaje natural: Los niños tienen un innato deseo de aprender y una curiosidad que los guía a aprender lo que necesitan saber, cuando lo necesitan saber.


VIDEO sobre las TIC (Nuevas tecnologías en la escuela)


1.Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción

El aprendizaje por descubrimiento es la corriente que defiende que la mejor manera de aprender es a través de la acción, esta corriente es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del sujeto y se basa principalmente en el método inductivo y en la solución de los problemas. Uno de los autores que defiende esta teoría es J.S. Bruner.

2.Metodología constructivista del conocimiento

-El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
a.Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b.Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c.Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

3.Trabajo colaborativo.

El cooperativismo es la corriente en la que se da el trabajo colaborativo. El cooperativismo es una herramienta que permite a los alumnos participar para lograr un bien común. La participación se da por el trabajo diario y continuo, con la colaboración y la solidaridad. Cuenta con seis valores que son: Ayuda mutua, responsabilidad, democracia, igualdad, equidad y solidaridad. El cooperativismo busca desarrollar al HOMBRE, con el valor de la cooperación, de la igualdad, de la justicia, del respeto y del trabajo conjunto.

4.Utilizar fuentes y herramientas diversas de información (libros y web 2.0)

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC tienen dos aspectos que son su conocimiento y su uso.
El conocimiento es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
El uso es un aspecto más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Para aprender cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en concreto, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto está relacionado con la Informática Educativa.

Como por ejemplo:

-Wikis: Para que ellos construyan un diccionario de la asignatura
-Blog: Aquí los alumnos elaboran su diario de aprendizaje e información que encuentran en la red interesante.
-Foros o espacios: Debates para comunicarse entre alumnos de clase
-Generan actividades para que los alumnos creen videos y aprendan a publicarlos y compartirlos
-Actividades que ellos tengan que buscar información y después ellos deberán seleccionar y analizar la información interesante y desechar la información no útil
-Actividades diálogos: Tiempo real (chat) y tiempo más diferido (foro)
-Presentaciones multimedia y videoclips
-Actividades de Colaboración a través de escuelas o clases que están en distintas partes del mundo
-WebQuests
-Pizarra Digital Interactiva (PDI)
-Tutoría electrónica para que los profesores se puedan comunicar con los alumnos y viceversa
-Educación a distancia. Aulas virtuales

Comentario video OJOS BRILLANTES

Tras ver este video, puedo relacionar el papel del músico con el del profesor debido a su interés por enseñarnos aquello que ellos poseen, sus conocimientos, sus intereses. Un músico quiere mostrarnos su talento de la mejor forma posible para que nosotros lleguemos a sentir lo mismo que él. Un profesor nos trasmite sus conocimientos con el fin de que nosotros avancemos en nuestra vida y sepamos enfrentarnos a ella por nosotros mismos. Es decir, de esta manera, las tareas que realizan ambos son prácticamente iguales.